Al sacarlas y colocarlas en el piso, las pipetas salen “disparadas” a una gran velocidad ante el asombro de los alumnos. ¿Cómo se inflarían los globos al calentar el matraz? Para ello, el compuesto insoluble debe ser una sustancia que no se descomponga con la luz, con la temperatura o con el aire, además de ser un sólido que se pueda filtrar con facilidad. Las autoras le reconocen al trabajo experimental finalidades diversas: familiarización con los fenómenos, ilustrar conceptos científicos, desarrollar actividades prácticas, contrastar hipótesis e investigar. La segunda actividad se tituló el perfume del zorrillo. 97 0 obj <>stream 0000064713 00000 n Construyan un modelo del aire, que permita explicar por qué percibimos el olor del zorrillo aun cuando éste se encuentre a una distancia considerable de nosotros. Hubo una preferencia notoria por los sólidos coloridos. En la opción presencial nocturna, en donde el estudiante tiene que asistir todos los días, el costo de la matrícula es de B/. Su investigación se basa en identificar si realmente los trabajos prácticos son útiles en cada una de las cinco categorías generales en las que agrupa los motivos por los cuales los docentes de ciencias proponen a sus alumnos la realización de este tipo de actividades: aprendizaje de conocimientos científicos, conocimiento del método científico y su uso, y. Los equipos que tuvieron más claridad en el objetivo de estos experimentos, propusieron variar los volúmenes de los reactivos que usarían, pues de esa manera estarían modificando las cantidades de las sustancias que pondrían a reaccionar. Por otro lado, la visión moderna de la educación científica concibe el aprendizaje de las ciencias no sólo como un cambio conceptual, como tradicionalmente se venía haciendo, sino también metodológico, actitudinal y valoral. Otro aspecto importante de tomar en cuenta en las diversas categorías de trabajos prácticos es el grado de apertura de los mismos, ya que las propuestas de mayor apertura, acercarán a los alumnos a problemas prácticos más reales y a la toma de decisiones razonadas, críticas y argumentadas científicamente. Si en cada experimento vamos obteniendo cada vez más precipitado, entonces el reactivo que estemos aumentando será el que limita la reacción. Part 2: Personal vs Canonical PCK, Review of Matthews, M.R. Ciudad de México. Los ejercicios prácticos, como el que presentamos para el tema de reactivo limitante, son actividades en las que los alumnos desarrollan habilidades científicas básicas como la medición, el aprendizaje de técnicas de laboratorio o el manejo de aparatos científicos y, en función de cómo se conciban, podrán propiciar también el desarrollo de habilidades superiores como son el diseño de experimentos, la correlación entre las variables experimentales, la toma de decisiones razonadas, la inferencia y la emisión de hipótesis, entre otras. 55 0 obj <> endobj Explicación de las propiedades de los gases, utilizando el modelo, 5. Escoger una reacción química de las propuestas para llevarla a cabo, tomando en cuenta la toxicidad de reactivos y de productos que se pudieran formar durante ésta. Como se muestra en las figuras 2 a 4, algunos alumnos presentan dibujos que indican que han comprendido el modelo corpuscular. Diseña, dirige, ejecuta y evalúa planes, programas y proyectos educativo tendientes orientar las dificultades en los aprendizajes. Alambique Didáctica de las ciencias experimentales, 39 (2004), pp. Aquí puede leer artículos interesantes sobre la redacción de tesis y pruebas de términos, participar en discusiones sobre los problemas planteados. H�\�ݎ�@��y������p��! En: Didáctica de las ciencias experimentales, Marfil, S.A, (2000), Science Education, 65 (1981), pp. Dibuja cómo piensas que se verían esos globos inflados. 0000024261 00000 n Una de las formas de estudiar el concepto de reactivo limitante, es mediante la medición de la masa de precipitado que se forma como producto en una reacción química entre dos disoluciones acuosas. Resolución de problemas relativos al mccm. En esta secuencia de actividades se pretende además que los alumnos obtengan varios sólidos insolubles en agua para comparar algunas de sus propiedades, que aprendan a realizar un análisis gravimétrico, que trabajen colaborativamente en el diseño de experimentos y que desarrollen habilidades del pensamiento científico, como por ejemplo: predecir, argumentar, controlar variables, comunicar resultados en forma oral y escrita, construir e interpretar gráficas, etc. 0000011163 00000 n Cuadernos de formación del profesorado, Barcelona. Pero cuando se comienza a aplicar hielo y al estar cerrado el sistema, la presión disminuye, por consiguiente la cantidad de partículas y eso hace que el globo se contraiga y parezca que se infla, pero lo que pienso que pasa es que la presión busca un equilibrio. De acuerdo con la siguiente reacción de precipitación: 2KI(ac) + Pb(NO, (ac), ya que la ecuación está estequiométricamente ajustada, si utilizo 2 mL de KI 1M y 1 mL de Pb(NO. Hernández y colaboradoras (2010) hicieron una selección de treinta experimentos de aula, con los que desarrollan una propuesta que considera a este tipo de trabajos prácticos como un proceso y no como un hecho puntual. diversificar el currículo apunta a: “adecuar y enriquecer el diseño curricular nacional (dcn) para responder con pertinencia a las necesidades, demandas y características de los y las … Otros plantearon la idea de que el aire acarrea a las partículas del perfume. En esta modalidad usted cursará 2 años. En resumen, el trabajo práctico se utiliza de una manera irreflexiva ya que, es sobreutilizado; las prácticas se usan como algo normal y no como algo extraordinario e infrautilizado; sólo en contadas ocasiones se explota completamente su auténtico potencial. Se consideran varios aspectos de la vida estudiantil, la asistencia al estudiante y la ordenación del trabajo. Se hace más líquido adentro porque por el orificio de la pipeta, al paso del tiempo, el aire continúa entrando y se sigue condensando.Las partículas disminuyen su velocidad… El aire de la pipeta se condensa… Se forman cristales porque el agua que se encuentra en el aire se congela…El nitrógeno está a una temperatura muy baja y al introducir las pipetas en el nitrógeno éstas se enfrían haciendo que el aire que contienen se condense… La pipeta salió disparada debido a que al ponerla a temperatura ambiente la presión aumentó… las partículas se mueven con mucha mayor velocidad … y todo el aire que había introducido, salió a una presión muy grande. Cada equipo expuso ante el resto del grupo la metodología de trabajo que siguió y cuáles fueron sus resultados. 311-320. Talesnick (1993) las define como demostraciones de experimentos útiles para el conocimiento científico, que deben ser sencillas de presentar y atractivas, deben generar la curiosidad de los estudiantes y motivar el razonamiento “hands on, mind on” y, algo que consideramos fundamental, la diversión o la vistosidad no deben ser el único objetivo, por lo que todos los experimentos de aula deben aterrizar en algún concepto importante o en un tema ubicado en el currículo. Una vez que cada equipo eligió con qué precipitado trabajar, establecieron las hipótesis que pretendían probar con sus experimentos. Enseñanza de las ciencias, 12 (1994), pp. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación - CNB. A fines del siglo XX, Hodson (1994) hizo un análisis muy crítico de la enseñanza experimental que se hacía hasta ese momento y consideramos que ese documento es un parte aguas en la historia de la educación de las ciencias experimentales y en la percepción que del trabajo científico tenemos los docentes. Plataforma digital única del Estado Peruano. ���G��Q�(|�>���)�M�K�K�K�K�o�}�7�7h�U�U�U�U�U�՚:��JcwCw#����o�7����~#����o�7����~#����o�/������j0J�܊l�*�T�_�c��5�ԘS���ښY���q�p����}���}���}�2�'���[e'W��` ��� Teniendo diferentes cantidades iniciales de reactivos, ¿qué cantidad de producto(s) se obtiene(n) en una reacción química de precipitación? 0000007572 00000 n A un cuando la mayoría de los profesores de ciencias opinan que la familiarización con los métodos científicos, mediante la realización de abundantes prácticas de laboratorio, constituye un objetivo prioritario de la educación en ciencias, tan importante o más que la adquisición de conocimientos conceptuales, un gran número de investigaciones indican que no es así. Licenciada y profesora en enseñanza media y superior en Ciencias de la Educación (unsl). Planificación diversificada en que se evidencien los principios del DUA: ¿Qué enseñar? Respecto al desarrollo de actitudes científicas, menciona que acciones como el cuchareo de datos experimentales, usadas algunas veces por los docentes para asegurar la conformidad con los resultados esperados o los reportados en los libros, y la imagen estereotipada del científico manejada por la sociedad y por varios profesores, dan mala cuenta de la promoción de este aspecto. Es importante tener presente que cualquier trabajo práctico propuesto debe procurar el desarrollo de las habilidades de comunicación y, como se describe en el cuerpo de este artículo, solicitar a los alumnos que sigan instrucciones y elaboren un informe sobre el trabajo desarrollado. Es proactivo -participativo en las acciones y actividades ligadas a la vivencia del quehacer escolar e institucional y comunitario. 0000068319 00000 n {�f���\�k��:^�$��Zp����n��0y����_�_��zK���Q���{芺�:�g�|M��Ψ3�:�j���Z�ڨ ��98sr���ə�S�+�� Desde su fundación hasta 2015 tuvo dos épocas y se publicaron más de 1500 artículos. h�b```b``y���� � �� @16�0�/Yn�2�3o`Qc��"ɼ���͕a�,���$"�ID�N�le��mYÂf�Zx"��[���9�;XB�+L�^5g�yq��7 ¡Bienvenido a mi blog! Para que los alumnos usaran los argumentos del modelo en la explicación de fenómenos, se les presentaron dos experimentos. Panamá, Changuinola, La Chorrera, Penonomé, Chitré, Santiago, Metetí y David. Al revisar grupalmente dichos gráficos, los equipos notaron qué tan cuidadoso fue su trabajo respecto al de los demás y si la construcción de su gráfica (escalas, ubicación de las variables en cada eje) fue adecuada. Eligieron con qué reacción trabajar, escribieron ecuaciones químicas balanceadas, decidieron a qué sustancia le darían seguimiento (reactivos o productos) y qué medirían en cada ensayo. A este respecto, nos parece que la diversificación de las actividades experimentales ha sido una propuesta muy enriquecedora y es necesario ser docentes más creativos para conseguir que los alumnos logren desarrollar diferentes aprendizajes y habilidades de pensamiento científico. Sólido amarillo; baño maría favorable para la reacción; filtración rápida; secar a 55° – 60°C. Participa y sabe integrarse exitosamente en las tareas institucionales y del sistema en virtud de su dominio del sistema. Busca constituirse paulatinamente en un foro de orientación y análisis que propicie la mejora del proceso de la enseñanza y el aprendizaje de la química, mediante la aplicación de los hallazgos de la reflexión, la didáctica y la investigación educativa, sin olvidar la divulgación de nuevos u olvidados temas. 0000008882 00000 n No olvides investigar qué tratamiento debes dar a los residuos que se generen. Algunos alumnos se mostraron incómodos con las críticas que recibieron; sin embargo, la mayoría del grupo reconoció que fue provechoso pues se les señalaron aspectos con los que sus informes podrían mejorar mucho. endstream endobj 65 0 obj <> endobj 66 0 obj <>stream Se trabajó con un grupo de 75 estudiantes de la asignatura de Química General, que forma parte del tronco común de las carreras que se imparten en dicha Facultad. Chemistry Education: Research and Practice, 5 (2004), pp. 0000015463 00000 n En ese sentido, la diversificación curricular constituye una estrategia por la cual el Diseño Curricular Nacional, se adecua y contextualiza en función de las necesidades, intereses y … Al hacer esto, el globo se desinfla y aparece una cantidad muy pequeña de líquido en su interior (apenas unas gotas). Las metodologías que proponen brindan a los alumnos la oportunidad no sólo de ver un cambio químico sorprendente, sino también se propicia la familiarización perceptiva con los fenómenos, el análisis de las relaciones entre las variables experimentales, se promueven explicaciones razonadas de los experimentos y la formulación de hipótesis, entre otras habilidades científicas. Las siguientes son algunas de las hipótesis que redactaron: De acuerdo con la siguiente reacción de precipitación: 2KI(ac) + Pb(NO3)2(ac) → PbI2(s) + 2KNO3(ac), ya que la ecuación está estequiométricamente ajustada, si utilizo 2 mL de KI 1M y 1 mL de Pb(NO3)21M, entonces reaccionarán totalmente obteniendo así la máxima cantidad de precipitado.Cuando la estequiometría de la reacción es uno a uno, una mol de sulfato de cobre (II) reacciona con una de sulfuro, lo que hace muy fácil reconocer al reactivo limitante, simplemente será el que se encuentre en menor proporción.Aquel experimento en el que se obtenga la masa máxima de precipitado, nos indicará los volúmenes en el punto de equivalencia de nuestra reacción. Contiene información útil. La diversificación y la diferenciación suelen ser respuestas a cambios en el contexto de la educación superior tales como el aumento de la demanda sin aumento … Cabe mencionar que de acuerdo con la facilidad para filtrar, enjuagar y secar los precipitados, los sólidos seleccionados por la mayoría fueron: Ni(OH)2 (reacción b), Cu(OH)2 (reacción g), CaCO3 (reacción h), Fe(OH)3 (reacción k) y PbI2 (reacción l). Cuadro 1. Diplomada Superior en Cian-cias Sociales con mención en Gestión de las Instituciones Educativas (flacso). Tabla 2. Reportaron resultados y observaciones como los que se muestran en el cuadro 1. Sin embargo, las prácticas diseñadas para la investigación son las menos frecuentes en las aulas, aunque son las que más ayudan a aprender. Estas estimaciones numéricas también fueron presentadas como hipótesis por algunos equipos, ya que eran sus predicciones respecto a la masa de precipitado que esperaban obtener. Por ejemplo, de acuerdo con los resultados obtenidos con las estrategias descritas en este trabajo, los experimentos de aula resultan especialmente útiles en la enseñanza y aprendizaje de la química, ya que permiten, a través de discusiones en sesiones plenarias, el desarrollo de habilidades indispensables en el trabajo científico como son: la observación, la formulación de hipótesis, la argumentación y la comunicación de ideas. Con la finalidad de aplicar el MCCM a más fenómenos, se preguntó a los estudiantes si dicho modelo podría aplicarse a los líquidos y a los sólidos. De eso es de lo que realmente trata la educación. Con el objeto de detectar algunas de las ideas que tienen los estudiantes respecto a la constitución de la materia y ver hasta qué punto utilizan argumentos del mccm en la formulación de sus explicaciones a los fenómenos que observan, se realizó un experimento poe, metodología que ha sido utilizada ampliamente por las autoras (Hernández y López, 2011). Matraces antes y después de calentar. La formulación de hipótesis es una parte muy importante en el trabajo científico, y en la enseñanza de las ciencias es una actividad que obliga al alumno a usar sus conocimientos previos en la anticipación de los resultados experimentales. Con base en la investigación del autor, el trabajo práctico presenta ventajas sólo respecto al desarrollo de técnicas de laboratorio. Elaboración y revisión de los informes de investigación. Los resultados son interesantes y, en algunos casos, sorprendentes. … Ofrece enseñanza media a través de un … De acuerdo con Luis del Carmen (2000), el término trabajos prácticos se refiere a las actividades de enseñanza de las ciencias en las que se utilizan procedimientos específicos para resolverlas, mismos que están relacionados con el trabajo de campo o en un laboratorio y, en un sentido más amplio, pueden incluir la resolución de problemas científicos o tecnológicos. En el ámbito de la gestión curricular, la enseñanza diversificada hace referencia a ampliar para el conjunto de estudiantes sus posibilidades de acceder, participar y progresar en los … ¿Que se entiende por educación diversificada? 0000012451 00000 n … La especialización de estos oficios generó una mayor diferencia social, es decir, se crearon grupos sociales en base a la riqueza acumulada. En sesión plenaria se presentaron las respuestas y se trabajó en la construcción de un modelo para los gases. En ambos casos las curvas teóricas se tiene un punto de inflexión que indica el ensayo en el que se tienen las cantidades estequiométricas de los reactivos y por lo tanto la masa máxima que se puede obtener del precipitado. Se devolvieron los reportes revisados entre pares y cada equipo hizo las correcciones necesarias para después entregarlos a su profesora para la revisión final. Docente investigadora de la Universidad Nacional de San Luis. El ministro de Educación, Rosendo Serna, dijo que el proceso de revisión y construcción del Currículo Nacional está en marcha y que el nuevo documento diversificado y flexible tendrá su expresión en un currículo regional que, respetando los grandes lineamientos de una política nacional, incluirá los aprendizajes que requieran los estudiantes en cada región para consolidar su identidad. Orienta sus intereses hacia la innovación, creatividad e iniciativa, mediante la adhesión a estrategias, proyectos que demanda su función de docente y liderazgo pedagógico. 0000023877 00000 n … Es una oferta educativa de carácter comprensivo y diversificado. Hasta hace algunos años, las investigaciones en didáctica de las ciencias trataban en forma separada el aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, de la resolución de problemas y de los trabajos prácticos, a pesar de que estos tres tipos de aprendizaje se desarrollan en forma paralela en la investigación científica. American Journal of Physics, 48 (1980), pp. y todo el aire que había introducido, salió a una presión muy grande. Con base en los resultados que hemos obtenido, en esta investigación y a lo largo de varios años de docencia en química experimental, consideramos que los trabajos prácticos sí son de utilidad en la enseñanza de la química, debido a que permiten que los alumnos construyan conocimientos conceptuales y procedimentales fundamentales en la comprensión y práctica de esta ciencia, a pesar de que se les sigue señalando como la parte costosa y menos redituable pedagógicamente hablando. Para ello, el compuesto insoluble debe ser una sustancia que no se descomponga con la luz, con la temperatura o con el aire, además de ser un sólido que se pueda filtrar con facilidad. El globo se comprimió por el vapor que quedó dentro del matraz … se comenzó a condensar al estar en contacto con el hielo y creó como un vacío que jaló al globo. ¿Cómo diversificar los trabajos prácticos? Gráficas obtenidas por los alumnos. Las actividades POE (predecir-observar-explicar) quedarían también circunscritas en estos dos renglones. Es una revista académica, arbitrada, electrónica, de acceso abierto que aspira a llenar el vacío de comunicación y expresión que existe entre los estudiantes, los profesores y los investigadores de la educación en ciencias y, en particular, de la educación química. Los ejercicios prácticos son actividades que propician el desarrollo de habilidades prácticas (medición o manipulación de aparatos, entre otras), estrategias de investigación (control de variables, diseño de experimentos, etc. Hodson (1994) entiende por trabajo práctico toda aquella metodología de aprendizaje que exija a los estudiantes el ser activos: actividades con computadoras, análisis de casos, entrevistas, debates y representación de papeles, escribir tareas de diversos tipos, hacer modelos, carteles y álbumes de recortes, investigar en la biblioteca, tomar fotografías y hacer videos. 291-299. Si se calienta el aire del matraz que se ve en la siguiente figura, los globos se inflan. 55 43 Enseguida, tomando en cuenta el modelo recién elaborado, se pidió que explicaran nuevamente lo que observaron en el experimento del globo. Al sacarlo del nitrógeno, sufre un aumento de temperatura, los gases se expanden volviendo a su estado original. ¡Todos los materiales se publican en el sitio estrictamente con fines informativos y educativos! 0000000016 00000 n 0000050459 00000 n Maestranda de la carrera de Maestría y Espcialización en Educación Superior (unsl). Como ejemplo de ejercicio práctico en la categorización que propone Caamaño (2004), presentamos los resultados al trabajar con una actividad experimental semiguiada, en la que los alumnos tienen que proponer algún diseño experimental para comprender el concepto de reactivo limitante. La sociedad sedentaria y agraria del Neolítico se transformó en una sociedad diversificada: aparece una mayor división social marcada por la especialización laboral. Las nuevas tendencias de educación en ciencias experimentales, apuntan a lo vano de dicha diferenciación y la propuesta entonces es trabajar en la integración de estos tres aspectos (Garritz e Irazoque, 2004). Explicaron que como hay mucho espacio libre entre las partículas de un gas, los gases son altamente compresibles debido a que los espacios se reducen cuando se someten a altas presiones. Una vez que tengan su explicación, formen equipos de cuatro personas, comparen sus modelos y elaboren uno nuevo de común acuerdo. Chemical Abstract Services; Scopus; Latindex; IRESIE. También parece estar muy difundida la idea de que el vacío jala al globo y que las partículas se expanden o se comprimen, como se puede observar en algunas de las respuestas que dieron los alumnos:Cuando se calienta, el matraz retiene el vapor cuando se tapa con el globo, y un cambio brusco de temperatura causa un aumento de presión…Cuando se calienta el agua del matraz, las moléculas se alteran y creo que el globo debió haberse inflado aunque sea un poco pero al momento de introducirlo al hielo, las moléculas se enfrían y esto hace que se encojan o compriman y las pocas moléculas de oxígeno que se liberaron en el globo, hicieron que éste se introdujera.El globo se comprimió por el vapor que quedó dentro del matraz … se comenzó a condensar al estar en contacto con el hielo y creó como un vacío que jaló al globo. Pueden ser investigaciones dirigidas a la resolución de un problema teórico como encontrar la carga eléctrica de un ión o encontrar la relación P-V de un determinado gas. El valor de las exportaciones de los países latinoamericanos aumentó un 20 % en 2022, impulsadas por la reactivación del turismo y el alza de los hidrocarburos, según un … El discreto encanto de la química Ciudad de México. �^G^]�Fࠛ�'�ϧu�2ҹ�m;���3+�$f�A[ש�f}9����G�L\:;Z~�D�!��\���|Zx�n5�������Y�y�]�h��k|j~i*���UAR�mV�͗(8�"�j��mu�3�A��"�.Q����!Z �d۵��Cd�O���[��]�&�� �x[���C�ﶇE��۵��t�����.�S��8 ��C#:� �TR6�� �p�2��C�0�pIA!%c�� En esta sesión plenaria, los alumnos pudieron percatarse de posibles mejoras a la técnica experimental que emplearon, de que fuente de error como: la medición de los volúmenes o el tiempo de secado, son significativas para algunos equipos pero no para otros, y qué tipo de gráfica se obtiene al mantener fijo el volumen de una de las disoluciones e ir variando el de la otra. Contar con un postgrado en Docencia Superior o en Didáctica de la Especialidad o todos los cursos de perfeccionamiento didáctico que imparte el sistema de evaluación del desempeño académico. La evaluación de estos informes consideró el formato, la redacción y el contenido. Enseñanza de las ciencias, 17 (1999), pp. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) HACIA EL AULA VIRTUAL: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED Elena Barbera y Antoni Badia Universitat Oberta de Catalunya, España 1. Demuestra dominio de los procesos vinculados a las acciones de planear, organizar , dirigir, controlar y evaluar el proceso educativo, con especial aplicación de las normativas y procedimientos de la educación secundaria. Ya que cada tipo de trabajo práctico responde a un objetivo particular, se pueden seleccionar en función de los objetivos de enseñanza que se tengan. Este ejercicio fue una experiencia interesante ya que permitió que los alumnos discutieran entre ellos y nos dimos cuenta de cómo recibían las críticas y de los argumentos que usaban en su defensa o al señalar a sus compañeros lo que consideraban que estaba mal. 1 Investigación realizada en la fundación Centro de Aprendizaje y la Secretaría de Educación Distrital. (b) Reacción entre el CaCl2 y el Na2CO3, precipitado: CaCO3. La Educación Diversificada se divide en tres grandes ramas: Educación Académica, Educación Técnica y Educación Artística. Áreas Temáticas Emergentes en la Educación Química [Enseñanza Experimental de la Química], ¿Cómo diversificar los trabajos prácticos? Alambique Didáctica de las ciencias experimentales, 39 (2004), pp. endstream endobj 56 0 obj <>>> endobj 57 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[0.0 0.0 481.89 680.315]/Type/Page>> endobj 58 0 obj <> endobj 59 0 obj <> endobj 60 0 obj <> endobj 61 0 obj [/ICCBased 82 0 R] endobj 62 0 obj <> endobj 63 0 obj <> endobj 64 0 obj <>stream Las autoras ponen el acento en dos investigaciones recientes: el modelo cognitivo de ciencia escolar (MCCE), que procede de la filosofía de la ciencia postkuhniana, y la transposición didáctica, que procede de la nueva didáctica de las ciencias. Los profesores de ciencias seguimos pensando que las actividades de laboratorio son instrumentos básicos para el aprendizaje y la evaluación del conocimiento en las clases de ciencias (Caballer y Oñorbe, 1997) y estamos convencidos de que el laboratorio es el espacio ideal para el desarrollo de las habilidades intelectuales de aplicación, manipulación de materiales e instrumentos, manejo de datos y fórmulas, aprendizaje de técnicas de laboratorio, construcción de conceptos, análisis de datos, identificación de variables y de las correlaciones entre ellas, etc. Ejemplos de este tipo de trabajos prácticos son, entre muchos otros, separar las sustancias que forman una mezcla, clasificar los sólidos según sus propiedades y la redacción de un informe sobre los resultados de una investigación. Enseguida, de acuerdo con la propuesta de Walker et al. El ministro de Educación, Rosendo Serna, dijo que el proceso de revisión y construcción del Currículo Nacional está en marcha y que el nuevo documento diversificado y flexible tendrá … 0 Diversificación de la enseñanza 20 resultados Vista por: Ordenar por Decreto N° 83 Marco referencial y marco legal A partir de lo establecido en la Ley General de Educación, se definen estos Criterios y Orientaciones para que los establecimientos educacionales puedan planificar propuestas educativas pertinentes y... Me gusta 95 recomendaciones Ofreciendo experiencias genuinas y directas, un curso de laboratorio puede hacer de un alumno un mejor observador, un pensador más crítico y meticuloso en la resolución de problemas y en la toma de decisiones responsables y científicamente fundamentadas. G. Hernández, G. Irazoque, M. Carrillo, N. López, E. Nieto. Ahí ninguno de los reactivos será el limitante.Si en cada experimento vamos obteniendo cada vez más precipitado, entonces el reactivo que estemos aumentando será el que limita la reacción. 1. detección de ideas previas con respecto a la naturaleza corpuscular de la materia, 2. construcción de un primer modelo de la naturaleza corpuscular de los gases, 3. resolución de problemas relativos al mccm, 4. explicación de las propiedades de los gases, utilizando el modelo, 5. reflexión sobre la posibilidad de aplicar este modelo a líquidos y sólidos. startxref Resolución de problemas relativos al MCCM, 4. (2011), se intercambiaron los informes, de tal manera que cada equipo leyó y comentó el de algún otro. %PDF-1.5 %���� Su creación, en 1989, fue promovida en la Facultad de Química de la Universidad Nacional Autónoma de México por Andoni Garritz su director fundador hasta el año 2015. Ahí ninguno de los reactivos será el limitante. 0000005856 00000 n Orienta la formación hacia el desarrollo de actitudes y habilidades técnicas. 299-313. 0000001902 00000 n CONCEPTO DE AULA VIRTUAL ESCOLAR La situación de los ordenadores en un centro escolar y el rol que desempeñan en él puede resultar, Argument-Driven Inquiry: An Introduction to a New Instructional Model for Use in Undergraduate Chemistry Labs. En una investigación que él mismo realizó en una escuela de Auckland, Nueva Zelanda, con una muestra de estudiantes de 13 a 16 años que presentaban buena disposición hacia el trabajo práctico, encuentra que el 40% de ellos comenta que éste les gusta cuando saben lo que están haciendo, pero que prefieren hacer sus propios experimentos y no les gusta cuando salen mal. Porque todas las partículas liberadas se condensan y por lo tanto se deja un vacío por eso ocupa el globo todo el interior del matraz. En la figura 6 se muestran dos de las gráficas construidas por los alumnos. A.B. New York: Routledge 1 , 2, Four brilliant students of Henri Sainte-Claire Deville 2. 0000036536 00000 n El trabajo práctico ha sido periódicamente desacreditado, muchas veces calificado como una pérdida de tiempo y, sin embargo, la idea predominante en el profesorado de ciencias es que la experiencia práctica es la esencia del aprendizaje científico. La (el) Profesor (a) en Educación Media Diversificada posee la formación y capacitación académica para el desempeño en los siguientes saberes: Del día 30 del mes de noviembre del año 2017. Resultados del análisis de los precipitados obtenidos por los alumnos. !&�B���d�} ��%Y� s��o�5�M�D)�:6��?�������������6��mp�p�d���o����w{m�$��������q��w����SxN�os�~���_��K����'\ð���l\���K3}m����e/�.����%��7��} El autor comenta también la pertinencia del uso de sensores para tener una observación más inmediata de la interrelación de las variables experimentales. Por tanto, la diversidad educativa es uno de nuestros temas de discusión más frecuentes. A través de dos líneas de trabajo, como lo son las actividades culturales y las fiestas y tradiciones, incrementamos el conocimiento del alumnado sobre las diferencias culturales y el respeto por cada una de estas. A continuación se describe cada una de las actividades realizadas. Hacer una cosa diversa o diferente de otra, diferenciar o variar lo que era uniforme y único. 0000004715 00000 n En esta secuencia de actividades se pretende además que los alumnos obtengan varios sólidos insolubles en agua para comparar algunas de sus propiedades, que aprendan a realizar un análisis gravimétrico, que trabajen … De acuerdo con la siguiente reacción de precipitación: 2KI(ac) + Pb(NO3)2(ac) → PbI2(s) + 2KNO3(ac), ya que la ecuación está estequiométricamente ajustada, si utilizo 2 mL de KI 1M y 1 mL de Pb(NO3)21M, entonces reaccionarán totalmente obteniendo así la máxima cantidad de precipitado. d. Educación técnico profesional En Costa Rica, la educación técnico profesional constituye una rama dentro de la educación diversificada, forma parte del nivel superior y de la educación no formal. 8-19. La matriz diversificada es entonces una herramienta pedagógica que permite graduar, dosificar y prever los desempeños de los y las estudiantes. A través de la química y de su buena docencia, pretende colaborar con el desarrollo social, económico, ambiental y cultural de nuestra región Iberoamericana, en el contexto de la sociedad global. En esta etapa, encontramos que las explicaciones de los estudiantes son más cercanas al modelo, pues ya hablan de partículas y de su relación con la presión. La revista ha cumplido veinticinco años de vida en 2014 y se encuentra indizada en diversas bases de datos, entre otras por el Chemical Abstract Services desde 1993 y por Scopus desde 2010. Para orientarlos en sus predicciones respecto a la cantidad de precipitado que se formaría en cada ensayo, les sugerimos realizar los cálculos necesarios para obtener los datos que se piden en el cuadro 2. Por supuesto que son muchos reactivos los que hay que aplicar y esto implica mucho tiempo y esfuerzo, por parte del docente. Explica qué es lo que hace que el globo se infle. A continuación se indican pares de sustancias que al reaccionar forman precipitados. 0000003813 00000 n Motiva, orienta y guía a los estudiantes en base a su formación integral, al logro de los objetivos de aprendizaje del nivel medio. Finalmente, retomando sus modelos, los resultados de las demostraciones experimentales y recordando las diferencias nanoscópicas identificadas entre líquidos, sólidos y gases, se llegó a la conclusión de que la materia está formada por partículas en movimiento, entre las que existen fuerzas de atracción y espacios vacíos, cuyas dimensiones dependen del estado de agregación. 45-59. A este respecto, la investigación didáctica ha puesto en evidencia graves errores en la orientación de los trabajos prácticos1 y en las concepciones de la naturaleza del trabajo científico que subyacen en los docentes (Gil et al., 1991). 0000068046 00000 n El ministro de Educación, Rosendo Serna, dijo que el proceso de revisión y construcción del Currículo Nacional está en marcha y que el nuevo documento diversificado y flexible tendrá su expresión en un currículo regional que, respetando los grandes lineamientos de una política nacional, incluirá los aprendizajes que requieran los estudiantes en cada región para … Champagne y colaboradores (1980) presentaron un instrumento de evaluación diagnóstica (preinstruccional) para conocer las concepciones alternativas de los alumnos sobre el movimiento y le llamaron prueba doe (demostración, observación y explicación). Mercé Izquierdo y colaboradoras (1999), por su parte, afirman que los experimentos escolares son poco eficaces porque se diseñan teniendo como referente lo que hacen los científicos, cuando deberían ser como un guión especialmente diseñado para aprender determinados aspectos de las ciencias, con su propio escenario (aula, laboratorio escolar, unos alumnos, un material), muy diferente del de una investigación. 0000011435 00000 n En los últimos años, la mayoría de los artículos publicados en la revista han sido escritos por autores provenientes de diferentes países. Por esta razón diseñamos una secuencia de actividades cuyo objetivo es propiciar en los estudiantes la construcción del MCCM. Además propusieron qué volúmenes ocuparían de cada disolución, para hacer evidente el reactivo limitante en cada ensayo. {�%��%�"�ߺ�Šz�� [�b;Fq�v����/63�3ltX���|l>���K Sólido amarillo dorado; baño maría favorable para reaccionar; filtración rápida; secar a 60° – 70°C. Revela la vocación de trabajo, valores firmes y capacidad de innovación e iniciativa, en la conducción de las clases de educación secundaria y en el escenario de la comunidad educativa. Aquel experimento en el que se obtenga la masa máxima de precipitado, nos indicará los volúmenes en el punto de equivalencia de nuestra reacción. Matraces antes y después de haber extraído el aire. 0000010210 00000 n 0000001803 00000 n No así en relación con conceptos adquiridos, comprensión de metodología científica, desarrollo de actitudes o valores científicos o motivación. R6c`�[� �0 � Experiencias y experimentos ilustrativos, ejercicios prácticos e investigaciones ¿Una clasificación útil para los trabajos prácticos?. Dichas finalidades condicionan el diseño de los diferentes tipos de trabajos prácticos, útiles en general en el aprendizaje de procesos científicos. 0000007459 00000 n Los alumnos que lo aprendieron mejor, lograron aplicarlo en otros temas del curso, como por ejemplo para explicar qué pasa a nivel de partículas en una reacción química. Se revisaron además conceptos relacionados con el tema como son: disolución, cantidad de sustancia, unidades de concentración, métodos de separación, propiedades y toxicidad de sustancias, ecuaciones químicas balanceadas, solubilidad en agua, concepto de reacción química a nivel macroscópico, submicroscópico y simbólico, modelo cinético corpuscular, cálculos estequiométricos, etc. Louis Joseph Troost. Algunas de sus explicaciones se muestran a continuación:Al sumergir el globo en el nitrógeno, disminuye la temperatura y se comprime el espacio que hay entre las partículas, por lo cual el globo se hace más chico. Identificar de manera práctica el reactivo limitante en una reacción, mediante la medición de la masa del precipitado. Representa el aire antes y después de calentar. Al introducir el globo en el nitrógeno líquido, los gases que contiene se condensan. Al analizar gráficas como las anteriores, es posible saber qué alumnos trabajaron con más cuidado y recuperaron todo el precipitado que obtuvieron, como es el caso en la figura 6b. Debes realizar ensayos cualitativos y seleccionar aquel precipitado que consideres más adecuado para realizar un experimento que te ayude a comprender el concepto de reactivo limitante:a)Sulfato de cobre (II) y sulfuro de sodiob)Hidróxido de sodio y sulfato de níquel (II)c)Nitrato de plata y cloruro de sodiod)Hidróxido de sodio y cloruro de magnesioe)Ácido oxálico y sulfato doble de amonio y hierrof)Fosfato de sodio y nitrato de cincg)Sulfato de cobre (II) e hidróxido de sodioh)Carbonato de sodio y cloruro de calcioi)Sulfato de cobre (II) y fosfato de sodioj)Nitrato de aluminio e hidróxido de sodiok)Cloruro de hierro (III) e hidróxido de sodiol)Yoduro de potasio y nitrato de plomo (II)m)Nitrato de plomo (II) y cromato de potasio. Todos los artículos publicados se pueden consultar en el sitio web de la revista: http://educacionquimica.info/. Suponiendo que las partículas se pudieran ver, dibuja cómo se vería el contenido del matraz antes (A) y después (B) de haber extraído el aire. La (el) Profesor (a) en Educación Media Diversificada posee la formación y capacitación académica para el desempeño en los siguientes saberes: Saber conocer: Posee formación pedagógica actualizada que le permite optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el nivel medio. However, a great number of investigations indicate that it is not true. Y la presión se entendió como la fuerza que ejercen las partículas por unidad de área, por lo que al aumentar el volumen, ésta disminuye y al aumentar el número de partículas aumenta la presión. 113-114. Se pidió a los estudiantes que explicaran estos fenómenos tomando en cuenta el modelo que han venido construyendo con las observaciones y análisis de las diferentes actividades hasta ahora realizadas. Analizar experimentalmente el concepto de reactivo limitante, el cual determinará las cantidades (masa) de los productos que se forman, en una reacción química de precipitación. 0000015543 00000 n Consideraciones a tener en cuenta para la diversificación curricular en el tema de educación ambiental en la institución educativa Caracterización de la problemática pedagógica y de las … Construyan un modelo del aire, que permita explicar por qué percibimos el olor del zorrillo aun cuando éste se encuentre a una distancia considerable de nosotros. PRAEMHO Programa de Apoyo a la Enseñanza de la Educación Media en Honduras PROHECO Programa de Educación Comunitaria. Nuevo documento tendrá su expresión en un currículo regional,señala titular de Educación en reunión multisectorial en Cusco. Al entrar al nitrógeno, el oxígeno y nitrógeno del aire se condensan. Con base en lo anterior, diseñamos y probamos un ejemplo de un experimento ilustrativo y de un ejercicio práctico; el primero tiene como objetivo didáctico el propiciar que los alumnos construyan el modelo cinético corpuscular de la materia y el segundo trata el tema de reactivo limitante. 1048-1056. Daniel Gil y colaboradores (1999) afirman que la transformación efectiva de la educación habitual de las ciencias requiere algo más que el simple reconocimiento de sus carencias más visibles o de la introducción de innovaciones puntuales restringidas a un solo aspecto. (2015). Aquí hay artículos relacionados con los estudiantes. Cuando se saca el globo del nitrógeno, empieza a inflarse de inmediato sorprendiendo nuevamente a los alumnos. Al entrar al nitrógeno, el oxígeno y nitrógeno del aire se condensan…. Algunas de las respuestas que se obtuvieron se muestran a continuación:Al enfriar el matraz, el vapor de agua se condensa y entonces el número de partículas sobre el líquido disminuyen, por lo que disminuye la presión…Yo pienso que al momento de calentar el agua y llegar a la ebullición, se van liberando un gran número de partículas porque al momento de tapar el matraz las partículas se quedan en el globo pero como la presión atmosférica es mayor que la que hay en el globo, entonces por eso se mete al matraz …Porque todas las partículas liberadas se condensan y por lo tanto se deja un vacío por eso ocupa el globo todo el interior del matraz.Al colocar el globo primero se infla por las partículas que aún no disminuyen su presión. Norma emitida el 13 de julio del 2021 por el Ministerio de Educación del Perú, para brindar orientaciones que garanticen la comprensión y concreción de la diversificación curricular, de … El esquema de clasificación que describimos proporciona un marco integrador útil para el estudio de la diversidad de trabajos prácticos publicados en la literatura especializada y nos ofrece también la posibilidad de diseñar actividades escolares que valoren la importancia de los experimentos de aula como trabajos prácticos. tr. 27.50 por semestre. Para esto se les planteó lo siguiente:Supongan que un zorrillo se acerca a la puerta del salón; aun sin verlo, todos se enterarían de su presencia debido a que perciben el olor característico de este animal. Por último, las investigaciones son actividades que se diseñan con el fin de dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar como los científicos o los tecnólogos en la resolución de problemas. [ ocultar] Fundación Gedeón ha creado EsDeChapines, una colección espectacular de recursos educativos para el desarrollo de la ciudadanía. Un segundo experimento consistió en introducir un globo inflado en nitrógeno líquido. Cuenta con un comité editorial con representantes de tres instituciones educativas y con un comité asesor internacional. Afirmamos también que las actividades experimentales nos permiten poner en marcha mecanismos intelectuales necesarios en el aprendizaje científico como son: la aplicación de conceptos y desarrollo de procedimientos de inferencia, la generalización y la abstracción, la preparación y justificación de investigaciones, la emisión de hipótesis, la reestructuración y acomodación de las redes de conceptos individuales que permiten dar significado a lo que se aprende, el conocimiento de las concepciones alternativas del alumnado y el planteamiento del conflicto entre las ideas personales y los modelos científicos. Supongan que un zorrillo se acerca a la puerta del salón; aun sin verlo, todos se enterarían de su presencia debido a que perciben el olor característico de este animal. ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?. El trabajo práctico no es necesario para que los alumnos adquieran ciertas técnicas de laboratorio, es al revés: los alumnos deben aprender técnicas de laboratorio para desarrollar con éxito el trabajo experimental. 741-748, Copyright © 2012. Varios de ellos no dieron explicación, sino que describen el fenómeno. Aunque la mayoría de los alumnos definen al reactivo limitante como aquel que se termina primero en una reacción, cuando resolvieron un problema en el que debían indicar cuál era a partir de cantidades y concentraciones iniciales, encontramos que un 55% de ellos pensaba que el reactivo limitante es del que inicialmente hay un menor volumen o masa. El número de estudiantes de la región representa aproximadamente el 8% de la población total de jóvenes del país. An illustrative experiment and a practical exercise as examples. Explicación de las propiedades de los gases, utilizando el modelo. Se ofrece educación media general y educación media técnica. A través de esta política se pretende incidir en los procesos de enseñanza … La matriz la construye el o la docente de acuerdo a las necesidades del grupo con el cual está trabajando. Profesorado en Educación Media Diversificada. ¡Aprovéchala! Cuando se calienta, el matraz retiene el vapor cuando se tapa con el globo, y un cambio brusco de temperatura causa un aumento de presión…. En esta etapa, los alumnos hablaron de partículas, de su movimiento y del espacio entre ellas. (1997) y tiene como objetivo observar si los alumnos tienen ya una mejor comprensión de la constitución de los gases, de forma que puedan hacer esquemas en función de partículas aplicando los postulados del MCCM. Factors influencing the learning of classical mechanics. ¿Cuándo enseñar? Un experimento ilustrativo y un ej... Caracterización del desarrollo profesional de profesores de ciencias – parte 2: Proceso de apropiación de un modelo didáctico basado en el ciclo constructivista del aprendizaje, PCK for dummies. En relación a si la enseñanza experimental propicia el aprendizaje de técnicas de laboratorio, Hodson dice que hay evidencias de que después de muchos años de enseñanza práctica, los alumnos no son capaces de llevar a cabo, en forma precisa y comprendiendo lo que hacen, tareas experimentales sencillas como montar un circuito eléctrico o diseñar una técnica de filtración simple. La representación es correcta pues se dibuja un número menor de partículas en el segundo matraz. Reflexión sobre la posibilidad de aplicar este modelo a líquidos y sólidos, Se forman cristales porque el agua que se encuentra en el aire se congela, El nitrógeno está a una temperatura muy baja y al introducir las pipetas en el nitrógeno éstas se enfrían haciendo que el aire que contienen se condense, La pipeta salió disparada debido a que al ponerla a temperatura ambiente la presión aumentó, las partículas se mueven con mucha mayor velocidad. Pero cuando se comienza a aplicar hielo y al estar cerrado el sistema, la presión disminuye, por consiguiente la cantidad de partículas y eso hace que el globo se contraiga y parezca que se infla, pero lo que pienso que pasa es que la presión busca un equilibrio.
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